正面练习

当自闭症孩子出现情绪或行为问题时，要求其立即将双手放在头上，从头开始、到肩、到腰、再到腿，每个部位停留15-30秒。如果孩子有一定的语言表达或数数能力，指导他叫他数数（从1到30数）来计算时间，同时一定程度上分散其注意力。如此反复，直至情绪稳定为止。

忽略与增强

当孩子发生扯头发，咬手，在地上打滚等问题时，如果家长急于抱起或哄他，他可能会更加厉害。因此，在没有影响到孩子生命财产安全时，可以不予理睬，最好在其情绪好转前不去正眼看他，他的脾气反而停止发作，待到正常情绪时，再予以及时增强，从而以增强良好的行为来减少该行为的发生。家长在孩子情绪良好时，充分的运用表扬、鼓励等方法给予间歇性强化，以增强其良好情绪出现与保持。

厌恶制约

对于有自伤严重或攻击他人行为的孩子，家长可以适时采取厌恶制约，即把自伤和攻击他人等行为症状与不愉快的体验（语言谴责，物理统制等）结合起来，利用产生不愉快甚至痛苦体验的条件刺激来代替自伤和攻击行为，使他在更深程度上体验行为与结果之间的关系，从而使其自动阻止并消除自伤及攻击行为。

隔离

当孩子发生捣乱，攻击、发脾气等行为时，家长可立即取消他正在进行的活动或撤除他正在享用的正性强化物，将他与其他孩子或当时的场境隔开。暂时隔离时间一般遵循一岁一分钟的原则，可根据情况合理加减时间，当孩子出现良好的行为时，立即给他减少或者撤除原有的厌恶刺激或场境，并使之日后再同样的情景下提高该替代性良好行为的出现率。

认知行为治疗法

认知行为治疗法的基本着眼在于信念、知觉等内部思想的改变上。试图通过帮助孩子摆脱消极的观念，转而接受更加积极的思想，从而保持身心健康、改变行为。对儿童进行指导训练。其强调改正不适当的认知形态及想法是矫正情绪困扰或心理疾病的关键，它是行为矫正的深入发展。

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